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In Seite Fachdidaktik:

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Der Lehrer ist nach der – keineswegs allgemein anerkannten und wenig rezipierten – Subjektiven Theorie von Edmund Kösel († 2023) als Fachdidaktiker auf folgende Dimensionen hin zu beschreiben:[1]

Der Lehrer

  • konstruiert eine Struktur der Sache aufgrund des Wissens um die Sache (Wissensarchitektur, didaktische Epistemologie) und um das Wissen seiner eigenen Wissensstruktur (Wissensbiographie).
  • interpretiert zwischen der erstellten Struktur der Sache (Wissensarchitektur), seiner eigenen Struktur (Wissensbiographie), seiner didaktischen Vermittlungsstrategie, der Struktur der Chreoden (Kösel) der Lerner (subjektive Wissenslogiken, subjektive Hirnstrukturen), der medialen und symbolischen Brücken.
  • wirkt inmitten einer staatlich geprägten Lernkultur.

Daraus leiten sich folgende Forschungsbereiche und Fragestellungen für die Fachdidaktiken ab:

  1. Theorien über gesellschaftliches Bewusstsein von Bildung, über Anthropologie und Didaktik
  2. Wissensarchitekturen innerhalb einer Fachdidaktik (Wissenskonzepte, Wissensarten, Wissenslogiken, Wissenskontexte und Wissensfelder): Wie bereitet die jeweilige Fachdidaktik die Lernenden angesichts einer sich stark verändernden Lebenswelt auf eine kognitive Leistungsfähigkeit vor? Welche Wissensarchitektur entwickelt eine Fachdidaktik (Konstruktion, Negation und Ausschluss von Wissen, Elemente der Wissenskonstruktion)?
  3. Welche subjektiven Konstruktionen nimmt der Lehrer vor (Wissensbiographie, Wissenskonstruktionen aufgrund eigener Persönlichkeitsdominanzen)?
  4. Welche Bewusstseins- und Verhaltenstrukturen gibt es bei Lernenden (spezifische Bewusstseinsstrukturen im Bereich des Lernens, wie z. B. Repräsentationstypen, Bewusstseins- und Verhaltensstrukturen)? Wie geht eine Fachdidaktik auf die Bewusstseinsstrukturen von Lernenden ein?
  5. Welche fachdidaktischen Vermittlungs-Medien passen für welche Typen von Lernenden (Repräsentationsdominanzen, Profile von verschiedenen Denk- und Wahrnehmungsweisen bei Lernenden, die topologische Darstellung der Sachstruktur)?
  6. Welche Handlungstheorien besitzt die jeweilige Fachdidaktik?
  7. Welche Lehr- und Lernstrategien sind für die jeweilige Fachdidaktik relevant?

Armin Bernhard und Andreas Gruschka kritisieren an Kösel dessen Auflösung des Unterrichts in reine Selbstthematisierung der Lehrer und die Vernachlässigung des zentralen Vermittlungsgeschäfts.[2]